[幼儿教育] 斯坦福教授:5种表扬孩子方式最管用
千万不要夸孩子“你真棒”，斯坦福教授：这5种表扬方式最管用
闺蜜女儿今天又被她“惹”哭了！
只因女儿擦了桌子闺蜜没夸她棒。
闺蜜跟我吐槽：“平时我常夸女儿‘你真棒！’近来发现，女儿被我夸出了‘毛病’，比如，她见不得我夸别的孩子；常常为了被夸而求夸奖；做不好某件事就表现出很强的挫败感……”
“打骂孩子不行，难道我这天天夸孩子棒也夸错了？”
是的，夸孩子“你真棒”也不行！
为什么不能夸孩子“棒”或“聪明”
斯坦福大学发展心理学教授卡罗尔德韦克率领团队，耗时10年，对纽约20所学校的400名学生开展了实验，研究表扬对孩子的影响，得出的“成长型思维”结论震惊学术界。
实验一开始，让孩子们完成简单的拼图，所有孩子都能出色完成。然后将孩子分成两组给予不同表扬。
一组表扬他们的智商，“你很聪明”；
另一组表扬他们的努力，“你非常努力，所以表现得出色”。
第二轮测试，有两种选择，一种是相对简单的，一种是较难的。
结果发现，被夸聪明的孩子，大部分选择了简单任务；
而被夸努力的孩子，90%选择了难度较大的任务。
德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”
第三轮是很难的任务，结果孩子们都测试失败。只是他们对失败的反应不同：被夸聪明的孩子认为是自己不够聪明，很灰心；
而被夸努力的孩子则认为自己不够努力，还要继续努力。
最后一轮测试的题和第一轮一样简单。结果出人意料：被夸努力的孩子的测试分数比第一次提高了30%；
而被夸聪明的孩子的得分相比第一次，却退步了约20%。
德韦克解释说：
“夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。
反之，夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
德韦克得出结论，被夸聪明的孩子容易陷入“固定型思维”，而被夸努力的孩子则具有“成长型思维”。
两者对孩子的成长影响巨大。
您的点赞是对我们的鼓励
还没人说话啊，我想来说几句
闺蜜女儿今天又被她“惹”哭了！
只因女儿擦了桌子闺蜜没夸她棒。
闺蜜跟我吐槽：“平时我常夸女儿‘你真棒！’近来发现，女儿被我夸出了‘毛病’，比如，她见不得我夸别的孩子；常常为了被夸而求夸奖；做不好某件事就表现出很强的挫败感……”
“打骂孩子不行，难道我这天天夸孩子棒也夸错了？”
是的，夸孩子“你真棒”也不行！
为什么不能夸孩子“棒”或“聪明”
斯坦福大学发展心理学教授卡罗尔德韦克率领团队，耗时10年，对纽约20所学校的400名学生开展了实验，研究表扬对孩子的影响，得出的“成长型思维”结论震惊学术界。
实验一开始，让孩子们完成简单的拼图，所有孩子都能出色完成。然后将孩子分成两组给予不同表扬。
一组表扬他们的智商，“你很聪明”；
另一组表扬他们的努力，“你非常努力，所以表现得出色”。
第二轮测试，有两种选择，一种是相对简单的，一种是较难的。
结果发现，被夸聪明的孩子，大部分选择了简单任务；
而被夸努力的孩子，90%选择了难度较大的任务。
德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”
第三轮是很难的任务，结果孩子们都测试失败。只是他们对失败的反应不同：被夸聪明的孩子认为是自己不够聪明，很灰心；
而被夸努力的孩子则认为自己不够努力，还要继续努力。
最后一轮测试的题和第一轮一样简单。结果出人意料：被夸努力的孩子的测试分数比第一次提高了30%；
而被夸聪明的孩子的得分相比第一次，却退步了约20%。
德韦克解释说：
“夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。
反之，夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
德韦克得出结论，被夸聪明的孩子容易陷入“固定型思维”，而被夸努力的孩子则具有“成长型思维”。
两者对孩子的成长影响巨大。
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