學生被打老師竟怒扇打人學生耳光

2016-11-27 | 來源: 騰訊 | 轉到微信 | 有1人參與評論 | 字體: 放大縮小 | 收藏 | 打印

　　導語：

　　自己班上的學生被其他班的學生欺負，班主任陳老師（女）怒氣沖沖地帶領被打學生來到打人學生所在的班級，當著全班同學的面，怒扇了打人學生5個耳光。女教師的“見義勇為”讓一方家長很惱火，甚至開出一個耳光一萬元的索賠條件，可她在網上卻受到了潮水般的點贊。這種“同態復仇”為何深受網民歡迎呢？既有“鍵盤俠”起哄的因素，也反映了在當前社會環境下，“復仇”的本能沖動異常強烈。

　　劇場（视频）效應：網友被爆棚的原始正義感附體女教師幫本班學生出氣，事發廣東東莞東城民辦學校朝暉學校，目前打人老師已向被打學生及家長道歉。復盤這起糾紛，網民點贊女教師固然有戲謔調侃之意，但背後仍是一套古老的“懲惡揚善”的普適心理。

　　不妨從時間順序梳理這場沖突。據南方都市報報道，7年級(8)班的學生小彬與7年級(5)班的學生小遠都是住校生。11月15日，小遠跑到小彬的班上找相熟的同學拿東西，其間與小彬發生口角。當天晚上小遠就跑到小彬所在的宿舍，扇了小彬幾個耳光。第二天晚上，小遠又來宿舍扇了他幾個耳光。目擊者說，當時小遠是直接把小彬按在床上扇耳光的。——數一下，兩次都是“幾個”，應該是超過5個了。

　　

　　被女教師打耳光的學生小遠

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　　小彬被扇耳光的事情是同學向老師報告的。遭受如此欺凌，不清楚小彬為什麼忍氣吞聲，會不會是擔心遭受更大的火力壓制？這些畫面已足夠讓人腦補出“校園霸凌”的常規劇情。因此，耿直的女老師聽完以後“異常氣憤”，帶著小彬來到7年級(5)班將小遠也打了5個耳光。臨走前，陳老師還讓小彬打回小遠兩個耳光——小彬久久壓抑的怨氣應該可以痛快舒解了。

　　在如此的“懲惡揚善”劇情之下，女教師為小彬主持公道而復仇，就令人拍手稱快了。“中國好老師！”，這則簡短有力的跟帖在某新聞客戶端被點贊2萬多次，排行第一。憑良心說，你想不想自家孩子有這樣的老師，受了委屈她能幫孩子出頭？沒人不想。很多網民表示“這樣的老師不多了”，更有人提議眾籌給老師交賠款，把這對父子再打一頓。這些當然都是故作誇張的網言網語，但從中可以管窺善惡的天平與人心的向背。

　　網民從網上觀看這個新聞故事，好比置身一個虛擬的劇場。在網絡這個虛擬劇場裡，寫報道的記者是劇本導演，制作標題、傳播推薦的網絡編輯是傳播導演，有的網民只是觀眾，有的網民編寫出了立場鮮明的跟帖，就不僅僅是觀眾了，可以稱之為演繹導演。故事本身會左右網民的是非善惡判斷，說故事的方式也會影響網民的判斷。

　　過去也有女教師打學生的新聞，網民高度一致地給打人女教師點踩。在網上，最容易引起一邊倒點贊或點踩的，正是這類善惡分明的事件。因為善惡分明，所以能積極站隊，而且在站隊的時候還往往以人數優勢碾壓另一方，享受集體與話語的狂歡。現實中很多人其實也和陳老師一樣善惡分明，嫉惡如仇，但真要路見不平，未必敢拔刀相助。可一旦有英雄出手，拍手鼓掌的勇氣還是有的。

　　這個時候就像一場網絡趕集，平靜的水面被切成兩邊，一邊站滿了人，一邊渺無人煙、寸草不生——這是人心的鏡像，說明在人們的心目中，是渴求一個“善有善報、惡有惡報”的初民世界的。

　　可現實世界要遠比這個理想社會的模型復雜得多，善與惡本身需要分層次甚至分維度，在善與惡的交界處還是一大片灰色地帶。善惡是相對的，也不那麼容易定論。人心渴望修剪這個世界，劃出善惡的區間以立足，所以一定需要對現實世界的善惡之爭做出旗幟鮮明的表態。與其說這是網民的調性，不如說是人心的向度，與其說是人心的向度，不如說是善與惡本身需要交戰——借由網線和人心的戰場。