"考98 却哭了"现在国内小学考试太多了?

2025-07-10 | 来源: 中国新闻周刊 | 转到微信 | 有0人参与评论 | 字体: 放大缩小 | 收藏 | 打印

胡晨所在的学校，老师的绩效工资甚至与班级期末考试成绩紧密捆绑。“我教两个班级的数学，如果一个班上所有学生考试及格，我将有200元的奖励，如果一名学生不及格，就要扣掉75元。而每个班级达成度（班级平均分/年级平均分）对应的绩效是100元，如果达成度跌破99％，意味着班级平均分远低于年级水平，相应绩效也会被扣除。”胡晨说。

中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长王烽告诉《中国新闻周刊》，小学阶段无升学压力却频繁考试，根源在于传统教育观念、评价体系与行政导向的共同作用。

王烽解释，传统教育观念认为上学的目的就是升学，忽视了学习本质上是孩子成长的过程。而唯分数、唯升学的评价导向至今没有明显改变，应试压力向小学的延伸也就不可避免。社会的焦虑情绪也在给应试教育加码。此外，部分地方还存在依据学校排名分配教改、基建经费的现象，这导致学校不得不频繁考试。

“这不是单一环节的问题，而是整个教育生态的循环困局。”王烽说，想要改变频繁考试的现状，须从区域教育质量管理机制寻找突破口。他强调，关键需要教育相关部门负责人动真格，改变用考试成绩给学校排名、分配资源的做法，让学校调整对老师的考核方式。只有把这些和考试成绩脱钩，学校和老师才不用拼命“加码”考试，学生才能从考不完的卷子中解放出来。

有人盼反馈，有人望减负

面对频繁考试，家长们呈现出不同的态度。不少家长向《中国新闻周刊》表示：希望减少考试频次，避免孩子过早背负学业压力；但也有部分家长认为，多组织考试有助于及时掌握孩子的学习情况。山东青岛的李遥育有一双儿女，女儿悠悠读四年级，儿子读二年级。在校期间，两个孩子会有单元测和月考。在李遥看来，这样的考试频次“还算合理”。

她坦言，由于自身学历有限，在家辅导孩子学习时常常“抓不住重点”。“老师考什么，就说明哪里是重点，我辅导也有了方向。”一次月考后，悠悠的老师单独给李遥发了张卷面照片，指出悠悠的简便计算题型掌握得不好，希望和李遥一起“抓一抓孩子”。李遥觉得老师很负责，她还用豆包AI大模型生成了一些同类题，督促悠悠多加练习。

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重庆一位一年级学生家长秦丹华估算了一下，孩子一学期的考试加起来得有十几次。每次考试后，老师会直接在卷子上打分。秦丹华说，自己原本不是很在意孩子的成绩，但有时不得不被迫“鸡娃”。“虽然孩子还小，但谁都不想被落下太多。”她从孩子口中听到，“成绩好、受老师夸赞的小朋友会有更多朋友”。在她看来，很多家长也会希望自己的小孩和成绩好的小孩一起玩。为了给孩子提高成绩，秦丹华还给孩子布置了“妈妈牌作业”——不仅购买了练习册、布置应用题，还为孩子报了数学培训班。

北京某公立小学五年级学生家长杨书坚决抵制频繁考试。她发现，五年级下学期开学后，几乎每周都有周测。起初，她还督促孩子认真准备，但后来意识到，大量时间耗费在备考上，严重压缩了孩子的课外时间，于是，她让孩子选择性地完成老师布置的考前练习。杨书称，一年级时，她就带孩子在B站看数学、物理类纪录片，开启了他对理科的兴趣。此后，孩子主动提出想看初高中数理课本，她将市面上很多教辅材料都买了回来。

曾在大型上市公司担任高管的杨书表示，自己习惯用长远眼光看待问题。“只要分数波动不大，在正常水平范围内，多考或少考几分不重要。”杨书说，自己是个“鸡娃”的家长，但“鸡娃”的方向不是分数。“小学阶段，我要培养孩子的兴趣爱好、自学能力和逻辑思辨能力。”她担心，如果现在就用题海战术去压孩子，不给他发散思考和创造的空间，等他上初高中真正需要这些能力时，“这些底层能力可能就被磨灭掉了”。但她也坦言，自己“全职陪读，又有全科辅导能力，不依赖学校，才有底气这样做”。

边玉芳也指出，小学教育应着重培养孩子三方面特质：首先，通过创造积极的成功体验帮孩子树立自我价值感；其次，激发求知兴趣，保护孩子对知识的天然好奇，帮助孩子理解“努力的过程比结果更珍贵”，让其养成主动学习的习惯；最后，培养综合素养，包括健全人格、健康竞争观以及人际交往能力。

面对频繁考试引发的争议，中国教育发展战略学会学术委员陈志文对《中国新闻周刊》强调，须警惕将考试“妖魔化”的倾向。“反对频繁考试，不等于否定考试本身的价值。”他指出，当前，人们抵触的并非考试本身，而是过度高频，甚至无效的考试安排。在他看来，让考试回归反馈学情、提高教育质量的初衷更为关键。

（应受访者要求，琦琦、邱盈、胡晨、姜雪、于悦、康康、宋岩、李遥、悠悠、秦丹华、杨书均为化名）

作者：王筱洁