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985伴讀師背後:一個學歷灰產業正在浮出


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它承擔了越來越多的意義:習慣養成、情緒調節、注意力管理,甚至只是“你在,他寫得快一點”。它無法被量化,難以復制,成了教育服務鏈條中尚未被技術剝奪的勞動環節。


它以“伴讀”的形式重回家庭教育的劇場,依賴的是個體的情緒勞動與角色表演。一位伴讀師說,她花了一年時間,才練出“不動怒、會安慰、能識趣”的家庭人設。她必須永遠站在一個剛剛好的下方,懂教育,但不挑戰父母權威;會引導,但不喧賓奪主。

“伴讀”是一種被動浮現的社會修復機制,試圖縫合家庭期望與教育現實之間不斷擴大的縫隙。只是這種縫合是分散的、隱性的,缺乏制度承諾,也缺乏結構性托舉。它不是答案,只是人們等待答案出現之前的一個安靜托詞。

在這出劇場裡,教育是一種關於秩序、希望與身份的再表演。孩子是演員,家長是導演,中介是出品方,而伴讀師,站在暗處,一邊提詞,一邊調光,讓這台戲演下去。
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