清北毕业生涌向国际学校,天崩开局

■ Bill老师带领学生动手做解剖实验（左），与孩子们一起制作降落伞，验证哪组出品最优秀（右）

他陷入了深度的自我怀疑，甚至产生了一种带着防御色彩的偏见：

「这些孩子会不会看人下菜碟？」

他试图用管教去压制这些不确定性，却发现越是紧绷，课堂的斥力就越大。

转机来的不晚，当Bill终于决定向级部主任、学科组长寻求帮助时，他得到了一个个理解的拥抱和张开的双手，大家立刻组织了一次深度研讨会。

「课堂规则如何从零开始建立？」「哪些冲突可以先‘退后一步’？」

经验丰富的老师们传授方法是一方面，更重要的是，孩子们给了他「重新认识」的机会。

■ 在赫德的夏令营中，Bill带领学生用二进制编写「谜语」、解谜。他给学生设计的谜语的答案是「I love science.」

一次户外活动上，Bill的头灯坏了，他原以为「最讨厌自己」的那个男孩，主动将自己的备用头灯递到了他手中。

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这束真实世界里的光，也照出了他内心对孩子的「成见」。他必须直视它。

他意识到，这些孩子表现出的「不敬畏」，本质上是「不盲从」——他们不会把老师视为真理的宣判者，同时也在判断老师是否真实，是否可以允许异见。

■ Bill老师带领学生游学探洞

正如教育家帕尔默·帕克在《勇气放逐》中所言：「教学，是在他者之中寻找自我。」

Bill不再追求完全的可控，他开始享受「新人类的不一样」。

如今，他依然在带当年的G6（现在的 G7）。当我问他是否愿意去教更成熟，更有自主性的高年级学生时，他反而舍不得这些「小朋友」了，他想继续陪着这群孩子长大。

对Bill而言，成为国际学校老师的这一年，也更好的「成为了他自己」。从每天想着怎样去管理这些孩子，变成了「我们如何共同探索这个世界」。