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清北毕业生涌向国际学校,天崩开局


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■ Bill老师为赫德Deep Dive深度探究课程的同学们颁奖。Deep Dive课程并不是简单的PBL项目,它不鼓励「提前学习」,也不追求「速成答案」,希望通过跨领域的知识链接,拓宽学生视野。




「放下」


如果说Bill老师的挑战来自「外部秩序的破碎」,那么G12的Marrisa遇到的挑战,则来自「内在评价逻辑的推倒重来」。

在很长一段时间里,Marrisa对「未来」的理解是高度聚焦且极其紧绷的:

大学青睐什么样的学生?多少分才算安全?比赛成绩、奖项够不够丰富,有没有用 ?

这种「绩优主义」的惯性让她深陷于对他人的依赖。很多事必须通过外界的认可,才能支撑自己继续走下去。

这种在意,对很多成绩优异、目标清晰的孩子来说,几乎贯穿着自己整个成长之路。




■ Marrisa

从公办体系转入赫德后,Marrisa并不是立刻就松弛下来的。

在选择专业方向时,她陷入了迷茫:我选数学或经济,是因为我真的想学,还是因为这是长辈眼中「更稳妥」的选择 ?


她清楚地感受到,自己很难摆脱过去路径的长期惯性,那种对单一评价体系的期待。而在赫德,这里的评价体系是那么的陌生。

在赫德的课程体系中,成绩好坏只是一个维度,老师们更倾向于去发掘孩子身上那些「非标准化」的闪光点 。

在与老师不断的探究中,Marrisa发现自己愿意在经济学相关问题上投入大量枯燥的时间,甚至愿意承受其中的不确定性 。这种「愿意」,不再是为了换取一个好看的分数,而是源于一种纯粹的、享受学习过程本身的快感。

到了G11 ,她得出了一个深刻的结论:越是坚定自己真正想学什么,反而越不需要外界的认可;当这种内在信任建立起来,认可反而变得不那么重要了。


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