清北毕业生涌向国际学校,天崩开局

学校之所以还应该存在，是因为它提供了一个由「人」组成的共同体。

当Marrisa迷失时，这些站在身后的大人们，用他们跨越了数十年的生命经验，帮孩子拉长了审视人生的尺度。

Marrisa之所以能在崩溃边缘被接住，是因为学校提供了一个足够宽容的场域；但对于绝大多数家庭而言，允许孩子进入一个「不以结果为唯一导向」的系统去实验，本身就是一场关于勇气的巨大冒险。

与我交谈的第三位年轻人，是一位家长。

G2的Mia和G6的Eric兄妹俩，都在赫德读书，他们的妈妈曾是一个极其「用力」的家长。

尤其在哥哥Eric的成长过程中，妈妈带着儿子尝试过几乎所有的运动项目，只为找到孩子的那个「兴趣点」；孩子每天的日程表与家里司机共享，精确到分钟。

■妈妈和儿子Eric

妈妈对课上的每一滴内容都门清。那是一种「我必须时刻盯着，孩子才能不出问题」的紧绷感——对很多家长来说，这种感觉并不陌生。

Eric妈妈并不否认自己曾经的用力，因为她非常清楚成绩在现实体系中的意义。但比成绩更让她担心的，是孩子会不会在一次次比较中失去眼里的光。

她希望孩子是内心强大的：当遇到困难时有力量面对，并愿意承担选择带来的后果。

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关于「家庭与学校对孩子的影响占比」，Eric妈妈表示进入初中阶段之后，学校的影响要占到?70%–80%，家长能做的已经非常有限。

「说不好听点，我就管他吃、穿就好了，剩下的我管不了太多，他也不听我的。」

■Eric妈妈（最右）与赫德孩子们的妈妈们在一起

一份清醒的阶段性判断，且并没有把这种「管不了」当成遗憾，Eric妈妈意识到的是：孩子的同伴关系、规则复杂度和学习内容，已经明显转移到了学校这个更大的系统中。

学校，成了孩子成长的主场。

这种「关系的退后」，反而给了孩子独立呼吸的空间。当她不再盯着分数的每一格波动，转而信任学校这个更大的支持场域时，孩子反而长出了属于自己的力量。

老师不再是高高在上的管教者，家长不再是时刻紧盯的监工。这样，才能为孩子腾出了一个能够真正自律的心理空间。

在赫德，这种「人味儿」构成了 AI 时代最核心的能力。当孩子、老师和家长都不再被单一标准牵着走，而是各自在关系中找到自己的位置，「成为自己」才真正发生。