皇帝: 帝师张居正对万历皇帝的儒学教育

2017-02-26 | 来源: 澎湃新闻 | 转到微信 | 有0人参与评论 | 字体: 放大缩小 | 收藏 | 打印

　　第四，强调重道轻艺的观念。张居正要求神宗不要总是练习书法，并以此沾沾自喜，指出：“帝王之学，当务其大。自尧舜以来，至于唐宋所称英贤之主，皆以其修德行政、治世安民，不闻有技艺之巧也。”他还列举“汉成帝知音律，能吹萧度曲，六朝梁元帝、陈后主、隋炀帝、宋徽宗、宁宗皆能文章，善画，然皆无救于乱亡”。进一步提醒神宗皇帝，“君德之大，不在技艺间也。今皇上圣聪日开，宜及时讲求治理，留心政务，以自古圣帝明王为法，若写字一事，不过假此以收放心，虽殚精费神，直逼钟、王，亦有何益？”

　　讲座现场

　　教育的经验与技巧

　　张居正教育万历皇帝的经验和技巧也是本次讲座的核心内容。在谢贵安看来，第一，张居正重视对皇帝朗读和背诵等基本功的训练。他规定神宗要“先读《大学》十遍，次读《尚书》十遍”。后来万历皇帝甚至能背诵唐代张蕴古所撰的《大宝箴》，“居正受册，北面立。上覆诵终篇，不失一字”，可见其基本功之扎实。

　　第二，重视循序渐进、逐步提高的方法。虽然张居正雷厉风行，做事讲究执行效率，可是在对皇帝的教育上却有着足够的耐心。他指导神宗学习从低级到高级、从小学（蒙学）到大学（治国大道）逐步提升。“皇上每日日讲经书，以前起止不过四五句，盖以为学工夫当以渐而进，故不敢骤加。今圣学日进，睿质日开，前项经书，似宜稍加增益。”直至最后领悟治国大义。

　　第三，照顾蒙学特点，注重图文并茂。一味的经典阅读会令人产生抵触心理，张居正考虑到小孩子对图画的喜以及对此接受能力更高，因此主编了《帝鉴图说》，配合图片讲解历史上发生的故事和道理。这本书是前面所讲《史鉴》课里的一本书，放在此处是强调其教育特点。

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　　第四，注重灌输与启发相贯穿，学习与提问相结合。他亲自给神宗讲解《帝鉴图说》、《训录类编》，又重视启发，培养其问题意识。“每日各官讲读毕，或圣心于书义有疑，乞即下问，臣等再用俗说讲解，务求明白。”万历六年十二月，神宗在文华殿讲读时，张居正建议：“今所讲经书……其中或有疑义，皇上不妨面问，令讲官通俗讲解，务期明白，或讲官一时仓卒，辞理未畅，臣等当从旁代对，罄竭其愚。”鼓励神宗对不懂的地方加以提问。

　　第五，注重温习的方法。学习需要“学而时习之”，因此张居正特别重视“温习”和“温讲”。他要求“将讲读过经书从容温习”；而对于像《大学》及《尚书·舜典》这样的重要内容，还要“温讲”。

　　第六，打通课程，一箭双雕。张居正还注重将诵读与练字相结合，把书法课与经史课相贯通。如他一方面要求皇帝诵读《大宝箴》，一方面“以《大宝箴》为习字影格”。这样皇帝在练字的过程中即可学习经典，可谓一举两得。

　　第七，严厉与鼓励并用的方法。小皇帝读《论语》“色勃如也”一句时，将“勃”念成“背”。张居正厉声纠正，使神宗“悚然而惊”，“同列皆失色”。但他同时对皇帝亦多有鼓励。如宦官曾拿着神宗读过的《尚书》告诉张居正等人“上于宫中读书，日夕有程，常二四遍覆背，须精熟乃已”。张居正便与讲官“相顾嗟异，以为上好学如此，儒生家所不及！”

　　第八，教师与家长相配合的方法。张居正与慈圣李太后经常配合。张居正建议神宗“停罢写字”，改为每日早讲之后学习处理各衙门紧要章奏。神宗说：“先生每说的是。朕回宫奏知圣母，待来年行。”可见张居正在对皇帝的教育上与李太后取得了一致的意见，两者共同配合以达成既定计划。

　　教育效果